Vol. 4 (2022): enero-diciembre: publicación continua
Artículo Original

Storytelling como estrategia didáctica para la producción de textos en estudiantes de un instituto

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  • Guillermo Romani Pillpe,
  • Keila Soledad Macedo Inca
Guillermo Romani Pillpe
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Biografía
Keila Soledad Macedo Inca
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Biografía
DOI: https://doi.org/10.37073/puriq.4.279

Publicado 2022-03-31

Palabras clave

  • Storytelling,
  • cognición,
  • Narrativa digital,
  • Co-creación,
  • Interacción
  • Storytelling ,
  • cognition ,
  • digital storytelling,
  • co-creation,
  • Interaction
  • Contação de histórias,
  • Cognição,
  • Contação de histórias digitais,
  • Co-criação,
  • Interação

Cómo citar

Romani Pillpe, G., & Macedo Inca, K. S. (2022). Storytelling como estrategia didáctica para la producción de textos en estudiantes de un instituto. Puriq, 4, e279. https://doi.org/10.37073/puriq.4.279

Derechos de autor 2022 Guillermo Romani Pillpe, Keila Soledad Macedo Inca

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

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Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto del Storytelling como estrategia didáctica para el logro de la producción de textos en estudiantes de un instituto de la ciudad de Ica. El estudio contó con la participación de 68 estudiantes del primer semestre del Instituto Educación Superior Tecnológico Público Federico Uranga de la Provincia de Pisco. Los participantes fueron elegidos por un muestreo intencional, matriculados en el curso transversal de Interpretación y Producción de Textos. La investigación fue un diseño, preexperimental y la prueba estadística utilizada fue la T de Wilcoxon. Para la hipótesis general los resultados muestran que el Programa de Estudios de Mecánica Agrícola obtuvo un p ? 0.010. Mientras que el Programa de Estudios Industria Alimentaria obtuvo un valor p ? 0.00; con resultados similares el Programa de Estudios Secretariado Ejecutivo p ? 0.00, Es decir, los datos obtenidos evidenciaron valores menores a p < 0,05, aceptando la H1 y rechazando la hipótesis H0.  Los resultados indican que la aplicación del Storytelling como estrategia didáctica mejora la producción de textos. El estudio concluye que la aplicación del Storytelling resulta efectivo y pertinente, respectivamente.

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