v. 4 (2022): Janeiro-Dezembro: publicação contínua
Artigo original

Contar histórias como uma estratégia didática para a produção de textos em estudantes do ensino médio

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Guillermo Romani-Pillpe
Saint Aloysius Gonzaga National University
Biografia
Keila Soledad Macedo-Inca
Saint Aloysius Gonzaga National University
Biografia
DOI: https://doi.org/10.37073/puriq.4.279

Publicado 2022-03-31

Palavras-chave

  • Storytelling,
  • cognição,
  • narrativa digital,
  • estratégia

Como Citar

Romani-Pillpe, G., & Macedo-Inca, K. S. (2022). Contar histórias como uma estratégia didática para a produção de textos em estudantes do ensino médio. Puriq, 4, e279. https://doi.org/10.37073/puriq.4.279

Copyright (c) 2022 Guillermo Romani Pillpe, Keila Soledad Macedo Inca

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Resumo

O objetivo desta pesquisa foi determinar o efeito da Storytelling como estratégia didática para a realização da produção de textos em alunos de uma escola de ensino médio na cidade de Pisco, Ica. O estudo envolveu 68 alunos do primeiro semestre do Instituto Superior Educación Tecnológico Público Federico Uranga, na província de Pisco. Os participantes foram escolhidos por amostragem intencional, matriculados no curso transversal de Interpretação e Produção de Textos. A pesquisa foi um projeto pré-experimental e o teste estatístico utilizado foi o teste T de Wilcoxon. Para a hipótese geral, os resultados mostram que o Programa de Estudos de Mecânica Agrícola obteve um p <= 0,010. Enquanto o Programa de Estudos da Indústria de Alimentos obteve um p <= 0,00; com resultados semelhantes, o Programa de Estudos de Secretariado Executivo obteve um p <= 0,00. Em outras palavras, os
dados obtidos evidenciaram valores menores que p < 0,05, aceitando H1 e rejeitando a hipótese H0. Os resultados indicam que a aplicação da Storytelling como estratégia didática melhora a produção de textos. O estudo conclui que a aplicação da Storytelling é eficaz e relevante, respectivamente

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