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Prática pedagógica: (re)significação de uma posição positivista para uma posição crítica

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Carlos Ivan Bucheli-Chaves
Pedagogical and Technological University of Colombia
Biografia
Publio Suárez-Sotomonte
Pedagogical and Technological University of Colombia
Biografia
DOI: https://doi.org/10.37073/puriq.4.404

Publicado 2022-09-29

Palavras-chave

  • Prática pedagógica,
  • positivismo,
  • ensino,
  • escola

Como Citar

Bucheli-Chaves, C. I., & Suárez-Sotomonte, P. (2022). Prática pedagógica: (re)significação de uma posição positivista para uma posição crítica. Puriq, 4, e404. https://doi.org/10.37073/puriq.4.404

Copyright (c) 2022 Carlos Ivan Bucheli-Chaves, Publio Suárez-Sotomonte

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Resumo

Do interesse em corroborar os contrapontos positivistas e não positivistas para a (re)signigficação das diferentes práticas pedagógicas que buscam transformar o ensino-aprendizagem, posturas desde o positivismo absoluto (século XIX), o neopositivismo e o pós-positivismo até chegar no interpretativismo com abordagens da abordagem social crítica, ou seja, passando de uma metodologia experimental manipulável para uma metodologia dialógico-dialética onde posturas e tendências críticas revelam uma nova escola com tendência a ser (re)significada por novas práticas pedagógicas. Artigo busca uma aproximação ao estado da arte relacionado à prática pedagógica em matemática, de modo que a formação de professores seja orientada para novas abordagens que (re)significam as posições objetiva e subjetiva para se complementarem no ensino. -processos de aprendizagem. É por isso que este artigo torna visíveis posições radicais e novas tendências pedagógicas devido às diferenças significativas de cada paradigma de forma a posicionar uma nova posição crítica no leitor a partir dos processos ontológicos, epistemológicos e metodológicos.

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