Vol. 4 (2022): enero-diciembre: publicación continua
Artículo Original

Experiencia educativa en virtualidad. Percepciones de futuros formadores sobre una agencia en construcción

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INFORME DE REVISIÓN
Daiana Yamila Rigo
National University of Río Cuarto
Biografía
Guadalupe Guarido
National University of Río Cuarto
Biografía
Stefania Amaya
National University of Río Cuarto
Biografía
Lucía Llanes
National University of Río Cuarto
Biografía
DOI: https://doi.org/10.37073/puriq.4.361

Publicado 2022-08-13

Palabras clave

  • Agencia colaborativa y proyectiva,
  • compromiso,
  • formación docente,
  • virtualidad

Cómo citar

Rigo, D. Y., Guarido, G., Amaya, S., & Llanes, L. (2022). Experiencia educativa en virtualidad. Percepciones de futuros formadores sobre una agencia en construcción. Puriq, 4, e361. https://doi.org/10.37073/puriq.4.361

Derechos de autor 2022 Daiana Yamila Rigo, Guadalupe Guarido, Stefania Amaya, Lucia Llanes

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Resumen

La investigación que se presenta tuvo como objetivo estudiar las percepciones sobre el desarrollo de la agencia de un grupo de estudiantes universitarios, a lo largo de una experiencia educativa mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el contexto de un programa de formación docente. El estudio se enmarcó en un diseño cualitativo interpretativo, en el que participaron 44 sujetos matriculados en diversos profesorados de la UNRC, Argentina. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas grupales, analizadas con el ATLAS.ti. Las categorías emergentes dan cuenta de una agencia que se define como interactiva y contextual que se construye, junto a otros, frente a los desafíos que surgen en situaciones educativas reales e inciertas. De manera que, experiencias atravesadas por las tecnologías digitales permiten a los estudiantes desplegar acciones y comportamientos diversos. Los resultados permiten repensar las prácticas educativas que se enmarcan dentro de los entornos institucionales, ofrecer espacios genuinos de discusión e intercambios entre disciplinas para generar rupturas en prácticas rutinarias en pos de integrar nuevos recursos digitales a la formación de futuros docentes.

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