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Artículo de Revisión

Práctica pedagógica: (re) significación desde una posición positivista a una posición crítica

Carlos Ivan Bucheli-Chaves
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Biografía
Publio Suárez-Sotomonte
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Biografía

Publicado 2022-09-29

Palabras clave

  • práctica pedagógica,
  • positivismo,
  • enseñanza,
  • escuela
  • pedagogical practice,
  • positivism,
  • teaching,
  • school
  • prática pedagógica,
  • positivismo,
  • ensino,
  • escola

Cómo citar

Bucheli-Chaves, C. I., & Suárez-Sotomonte, P. (2022). Práctica pedagógica: (re) significación desde una posición positivista a una posición crítica. Puriq, 4, e404. https://doi.org/10.37073/puriq.4.404

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Resumen

A partir del interés por corroborar los contrapunteos positivistas y no positivistas hacia la (re)significación de las diferentes prácticas pedagógicas que buscan transformar la enseñanza-aprendizaje se dan a conocer posturas desde el enfoque positivista absoluto (siglo XIX), el neopositivismo y postpositivismo hasta llegar al interpretativismo con acercamientos al enfoque critico social, es decir, pasar desde una metodología experimental manipulable hasta llegar a una metodología dialógica-dialéctica donde posturas críticas y tendencias dejan ver una nueva escuela con tendencia a ser (re)significada por nuevas prácticas pedagógicas. Se analiza el problema desde el análisis de las práctica pedagógicas; luego una presentación que ubica la realidad a partir de diferentes características y propuestas para educación de tipo intercultural, invitando a una (re)significación desde la subjetividad e intersubjetividad, donde autores como: Freire, Giroux y Mclaren realizan acercamientos en pedagogía e interculturalidad crítica desde la globalización y las repercusiones en escuela y sociedad.

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